OBJETIVO GENERAL:

Creación de departamentos psicopedagógicos en escuelas públicas de nivel primario para que lleven acciones orientadas a investigar, detectar, atender, y evaluar las dificultades de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I. Diagnosticar a los niños que cuenten con algún tipo de dificultad de aprendizaje.

II. Seleccionar e incorporar los departamentos psicopedagógicos a sectores educativos que presenten mayor índice de alumnos con ésta dificultad.

III. Evaluar las estrategias que utilizan los maestros para atender a éstos niños.

IV. Diseñar los procesos de planeación y aplicación de los programas educativos vinculados a las dificultades de aprendizaje.

V. Diseñar y realizar actividades de sensibilización, eventos académicos e informativos entre la población.

VI. Coordinar acciones entre padres de familia, maestros y directivos interesados en las dificultades de aprendizaje.

VII. Disminuir la deserción, reprobación y bajo rendimiento escolar.

VIII. Crear empleos para profesionistas en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía y Lic. En ciencias de la Educación.

DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN

DEFINICIÓN DEL TEMA DE POLÍTICA PÚBLICA: CREACIÓN DE CENTROS PSICOPEDAGÓGICOS EN ESCUELAS PRIMARIAS.

JUSTIFICACIÓN:

En Tuxtla Gutiérrez, Chiapas son muchos los estudiantes que presentan algún tipo de dificultades de aprendizaje ya sea para leer, escribir y realizar operaciones aritméticas, aspectos que sin duda alguna interfieren de manera significativa en el bajo rendimiento académico y en las actividades que están presentes en su vida cotidiana.

Las dificultades de aprendizaje se producen entre los 8 y los 12 años, por tal motivo mi propuesta es la creación de centros psicopedagógicos en escuelas primarias de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas que presenten el mayor número de alumnos con éste tipo de problema.

Considero que atender las dificultades de aprendizaje es un tema de gran interés para tomar en cuenta, principalmente porque nos afecta a todos, si nos ponemos a pensar encontraremos que es algo que se debe atacar desde sus raíces, muchas veces nos preguntamos porqué somos un Estado con gran rezago educativo, por qué no tenemos buenos profesionistas, pero cuántas veces nos hemos preguntado si esas personas tuvieron o tienen dificultades de aprendizaje y eso sea el problema básico y por el cual se presentan la cadena de consecuencias que trae consigo.

Sin duda son muy enriquecedores todos los avances que se han hecho para tener una calidad educativa pero se ha dejado por un lado la atención a tipos de dificultades presentes en el nivel básico. Las consecuencias son devastadoras el bajo rendimiento escolar, la reprobación y la repetición son los principales resultados negativos que se tienen al no dar prioridad a éstas señales.

Los maestros no ponen atención en las dificultades que presentan los alumnos en la lectura, la escritura y el cálculo etiquetan a los alumnos como “tontos”, “buenos para nada”, “inútiles”, etc.… lo peor es que esto es reforzado en el hogar por los padres, hermanos o cualquier otra persona que se de cuenta de los problemas que enfrenta el alumno, lejos de ayudar contribuyen negativamente en la formación de su baja autoestima.

En las escuelas de nivel básico no existen un departamento de psicología y dificultades de aprendizaje, lo más que se tiene es una capacitación proporcionada a los docentes para atender ésta problemática, desafortunadamente gran mayoría de ellos no aplica éstos conocimientos.

Por esta razón considero oportuna la creación de centros psicopedagógicos que cuenten con personal especializado para atender este problema público que nos concierne a todos, no sería un gasto sino una inversión porque los alumnos tendrían una oportunidad para no quedarse estancados y con ello tener mejores resultados en su formación educativa.

Resumen. Chiapas

Resumen. Chiapas

TEXTO SOBRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global. Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.
Alumnos de Aprendizaje Lento Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.

Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)
1.- Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.
2.- Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.
3.- Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
4.- Inadecuación entre sus habilidades psicolíngüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor

TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE:
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio.
No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.
La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
En ocasiones, los padres pueden observar durante los 4 ó 5 primeros años de vida en sus hijos, dificultades en el desarrollo provocándole ciertas dudas.
Es recomendable que lo comenten con la educadora del jardín y solicitar una evaluación psicopedagógica, la que permitiría realizar un diagnóstico precoz dentro del marco de intervención temprana. Esta evaluación posibilitaría despejar dudas y orientar el proceso escolar desde el inicio, ubicando al niño en un ambiente adecuado que responda a sus requerimientos. Según los resultados de la evaluación, en algunos casos es posible indicar el ingreso a tratamiento psicopedagógico y en otros casos la intervención consistiría en sugerir posibles colegios con lineamientos, características apropiadas a las necesidades del niño y planes de integración. Evaluar el proceso de aprendizaje en diferentes etapas con sugerencias tanto al hogar como al ámbito escolar.
Cuando las dificultades son observadas una vez iniciado el proceso escolar, dentro del los dos primeros años, se recomienda del mismo modo una evaluación y tratamiento psicopedagógico. La intervención estaría orientada a estimular funciones y habilidades en el proceso de lecto-escritura inicial, cálculo y desarrollo de estrategias de pensamiento.

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Pimero que todo, les agradezco su visita a mi blog, este espacio tiene la finalidad de desarrollar una bitácora que refleje los avances en el proyecto de política pública.Formar parte del diplomado del IAP fue una de las mejores experiencias que he tenido, conocí a muchas personas de diferentes profesiones que con sus puntos de vista enriquecieron mi forma de pensar.En las siguientes entradas al blog les explicaré el tema que voy a abordar por lo que espero sus valiosas aportaciones en la política pública que pretendo diseñar.